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《詹天佑》说课稿

来源:网络收集  

《詹天佑》说课稿 【教材分析】 《詹天佑》是冀教版义务教育课程标准实验教科书第十册第五单元课文的 精读篇目。

这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在 帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲 笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路 , 为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的,全文分为四大部 分,先概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过对当时社会环境 的介绍, 揭示了詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺 序,从勘测线路、开凿隧道和设计‚人‛字形线路三个方面来叙述詹天佑主持 修筑京张铁路的过程;最后 ,讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的 赞扬和怀念,同时点明了京张铁路修筑的意义——有力地回击了帝国主义者对 中国人民的藐视和嘲笑。

文章层次清晰,内容生动,是进行爱国主义教育的优秀教材。

但这篇课文所 讲述的故事发生在清朝末年,与学生的生活距离较远。

对于五年级学生的认识 和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,他们可能抓不住文章的魂。

如 果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。

所以我决定教 学时围绕‚杰出、爱国‛而展开,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体 会文章的思想感情。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文、学生本身的特点, 我制定以下教学目标及重点、难点: [教学目标]

图1

1、联系时代背景,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会詹天佑爱国 的情感和创新精神,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、培养学生合作探究、动手操作的能力。

3、自学生字新词,理解‚阻挠、要挟、藐视‛等词在课文中的含义。

4、正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

5、注意收集有关的资料。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一 教学过程中,互相渗透,共同完成。

【教学重点】 本文的教学重点是理解两种开凿隧道方法的好处以及‚人‛字形线路设计 的妙处。

之所以这样确定本课的难点,主要是因为在八达岭隧道与居庸关隧道开凿 过程中,具有创新精神的詹天佑成功运用中部凿井法和两端开凿法,成功开凿 了隧道。

并在青龙桥这个大陡坡设计了‚人‛字型线路。

突显了詹天佑的杰出 才干,可以让学生更好的了解詹天佑的丰功伟绩。

为了更好地完成教学重点的教学,帮助学生认识詹天佑的杰出才干,我还准 备在这部分教学时让学生动手操作,画出詹天佑根据不同的山势创造出的两种 不同的开凿隧道的方法,并用笔等文具模拟火车在‚人‛字形线路行驶。

然后 我播放相应的动画演示,用形象的动画替代苍白的语言文字,让学生在轻松、 形象的动画中完成本课的教学重点学习。

【教学难点】 本文的教学难点是通过描写人物言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱 国主义精神。

图2

本文的第四自然段‚勘测线路‛中,通过詹天佑的所说、所想、所做体现 了詹天佑对工作一丝不苟、 以身作则的工作作风和强烈的民族意识、 爱国热情, 并且表现出詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志,有着超人的杰出才华,有 着吃苦耐劳,不怕生命危险的奉献精神,有着强烈的民族意识和爱国热情,而文 中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感 达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。

【说教法】 本课我准备采用关键词语推敲法、导读式教学法、变序教学法和图示法进 行教学。

之所以确定这样的教学方法,是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇 蕴含着强烈思想感情的人物传记。

对于五年级学生的认识和理解能力来说,理 解起来有一定的困难,这就需要教师合理运用教学方法来引导。

因此,在学生 自读课文之前,我用导读式教学法提出一些引导性的问题,给孩子一个思维的 定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。

这样一来,就 避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、 探求一切是孩子的本性,他们一定会 在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。

例如:教学 课文第四自然段‚勘测线路‛一节,我请学生带着以下问题去读,从文中找出答 案: ①这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用? ②詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解? ③詹天佑是怎样做的? ④遇到困难,他又是怎样想的? 这样让学生带着任务进行定向阅读,既避免了学生读书漫无目的,走过场的

图3

形式,同时也向学生暗示着用关键词语推敲法抓一段话中重点词语来理解文章 内容的阅读方法。

为了突破教学难点,我还准备用变序教学法。

比如讲到詹天佑在勘测线路遇 到困难时内心活动的那个句子,为了让学生弄清 ‚詹天佑为什么会这么想?这与 他克服困难有什么关系?说明了什么?‛等问题,我就转入了第二大段的学习, 让学生了解詹天佑接受任务时帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能 的历史条件。

目的就是让学生明白这个内心活动的句子交待了: ‚必须为中国 人争一口气‛就是詹天佑的思想动力。

也只有这样的爱国热情,才使得詹天佑 得以克服重重困难。

【说学法】 现在说说学法:根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及大纲对五年 级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的 积累,推想课文中有关词句的意思,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本 的表达方法。

在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

我教 学生用 ‚读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再 读的方法仔细品味、体会文章的情感‛ 。

【教学过程】 根据课文内容和教学目标,我准备用三课时教学全文。

这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节: 一、创设情境,导入新课。

兴趣是最好的老师, 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产 生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体播放铁路建设者工作的视频 营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生

图4

与课文之间的时空距离。

二、初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在 读中整体感知。

因此,在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗 读,并要求一边读一边思考下面几个问题; 如:回顾课文,说说文章的主要内容是什么?詹天佑的杰出才能表现在什 么地方? 詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的? 我还让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。

这样做,目的是让学生在初读 课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析 做好铺垫。

三、研读赏析,体验情感。

在这里, 我引导学生利用以上几个思考题读懂重点段,分四个步骤突破教 学重点和难点。

第一步:默读课文,思考以上几个问题; 第二步:各抒己见,讨论问题。

这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学 生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合, 揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。

如:毅然,不怕、也 不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。

让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。

同时,我再 用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。

第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情,通过他的所说、所做、所想三个片 段让学生明白: ‚为中国人争口气‛就是詹天佑克服困难的思想动力。

这样一 来,学生就清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强

图5

决心,正是他克服困难的动力。

第四步:回读全段,自读自悟。

在学生突破了难点后,放手让学生自读自悟,通过反复地在读中悟、在悟 中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:可抓住课文的空白点进 行大胆想象写一段话;可以以话外音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物 评说的方式;还可通过采访詹天佑的工友恰当‚真实‛地表现人物…… 这样的做法远胜于教师直接把答案奉送给他们 !这样 ,学生从灵魂深处感 受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢 的思想得到了自在的飞翔! 这时,我趁热打铁,引导学生当堂归纳本段的学习 方法:读—思—议—读。

进入第四个环节。

四、总结评价,拓展延伸。

我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生对‚读—思—议— 读‛的学习方法加深理解,并要求学生运用学法,自学五、六自然段进行学习 方法的再次体验。

为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了 ‚开凿隧道‛ 和 ‚设计 ‘人’ 字形线路‛两个最‚经典‛的例子,所以学生自主学习前我会这样引导:‚同学 们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设 计意图吗?‛ 在冠以‚工程师小助手‛头衔的‚诱惑‛下,同学们一定来劲:他们会小组 合作,画的画,演的演,讲的讲,煞有介事的!每位学生都会认为自己的设计图纸 是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐 园! 在学生画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及‚人‛字形线路图并实际

图6
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